要下雨了优秀教学设计篇1
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们你们都见过下雨吧！
2、那么谁来说一说：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
二、初读课文，感知大意
1、请同学们认真地读课文，在自然段前标上序号，注意读准字音，读通句子；同时，请学生思考课文先后出现了哪几种小动物？2.汇报交流：（板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）3.学生自由读，,说说你都知道了什么？
三、趣味识字，寓教于乐
1、看到大家读书这样认真，下面我们一起认识一下这节课的生字（多媒体课件展示一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）
2.认读生字。
（1）出示带拼音的生字词。（自读、指名读、齐读）（2）出示去掉拼音的生字词。（开火车读）（3）出示生字（同桌互读）前鼻音：闷、身、伸、群等。多音字：着（忙着、淋着雨。）
3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）
4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，这些生字我们都会认了。下面请同学们到课文中读读它们吧，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）
四、认知贯通；读第一自然段。
1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？
2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用标出来吗？（弯、割、直、伸）。
3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？
“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）
4、谁愿意出来表演一下小白？
五、品读；第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？
1、自由朗读2、3自然段。
2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）
3、小白兔看见的燕子和平时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）
4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。
5、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）
再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。
7、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。
8、板书：燕子低飞
9、分角色朗读课文。
（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读（2）师生合作读。
10、小结：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因，最后分角色表演读。
六、学习第四至六自然段。
1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？
2、动画课件出示：是要下雨了吗？
（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。
（2）从小白兔的.语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）（3）老师指导学生读出疑问的语气。
3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。
4、四人小组合作学习。
5、检查交流学习情况。
（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟平时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。
（3）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。（4）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再请愿意读的同学都站起来读。
（5）板书：透透气
（6）请同学们分别站起来读4、5、6段。
（7）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）（8）同桌之间配动作朗读对话。
（9）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。
七、小组合作学习课文第七段。
同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。
1、四人小组合作学习。
2、汇报：你读懂了什么？
（1）小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。
（2）对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）
（3）你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）
（4）引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。
（5）天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）
（6）质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？
3、品读第七段。
（1）请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。（2）全班齐读。
八、总结课文。
1、学习了课文，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）
2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？
4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。
九、练习
略
要下雨了优秀教学设计篇2
一、教学要求
1、学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”等词语。认识“翅、膀、珠、忙、连、搬、雷”7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
二、教材说明
这是一篇科学童话。通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。
本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。
三、教学建议
（一）课前准备
教具：生字词卡片，录有“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”等自然现象的音像带或课件。
实践活动：课前布置学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。
（二）识字、写字教学
1、识字教学
让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容易读的生字多拼读两遍。注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。教学中可采用认读生字卡片、小老师教读、开火车、找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正、同桌纠正、集体纠正等形式。
本课要求学会的生字，可让学生自找规律、介绍巧办法认记字形。
（1）“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。
（2）“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。
（3）“兔”要进行笔顺指导：兔兔免兔。兔，最后一点不要丢掉。
2、写字教学
（1）“兔”的“免”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔；
（2）“弯”是“”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些；
（3）“直”是“”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框；
（4）“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是左窄右宽的字，左右要靠拢。
（三）词句教学
教学第三段、第六段、第七段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。如教学第三段，先引导学生整体读一读燕子说的三句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。如“潮湿”两个字都有“氵”旁，说明空气里水分很多。鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀一扇，飞得很高。虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球一样沉重，自然就飞不高了。那燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句知道燕子低飞是为了捉虫子。
学习小鱼说的三句话时，重点理解“闷”：看，一颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊！课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。
第七段里“消息”一词可这样结合课文理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？这样联系前面小兔看到的、听到的`内容，就能使学生较好地理解“消息”这个词。（四）朗读指导本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。
一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗？”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。
三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。（五）练习提示第三题，组成句子写下来，主要是练习连词成句的能力。注意每题可以组成两个句子，如第一题，组成“小鱼正在跟小白兔说话”或“小白兔正在跟小鱼说话”都可以。
第四题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。要让学生通过朗读和比较三个句子的不同来体会。
（六）扩展活动
课后去查找、搜集一些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。
（七）教学时间
教学本课可用
要下雨了优秀教学设计篇3
【教学目标】
1、认识坡、割等12个生字，会写吧、吗等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
【教学过程】
一、直接导入
1、今天，老师带来了三个新伙伴(点击课件)，一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了。
2、这是为什么呢?
3、想知道吗?让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。
二、初读感知，做到读准读通
1、学生读课文：
请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读!一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。
2、查朗读情况：
⑴四个语气词：
吗吧呀呢
指名读──说说你发现了什么?
齐读。
⑵出示课文中有这四个语气词的句子：
先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么?
小结：
这四个字有一个共同的名字叫语气助词。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。
⑶出示生字坡、割、闷、伸：
用坡，山坡的坡这种形式认认它们。
三、由生字坡、割、闷、伸引入教学第一节
1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢?你能找到它们吗?出示第一节：
先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。
2、正确的基础上指导学生有感情朗读：
具体指导如下：
⑴读着这些句子，你能配上那些动作?
自由朗读，并圈出表示动作的词语。
⑵指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。
⑶让学生表演弯着腰在山坡上割草的.动作，大概两分钟左右。然后问：
你们有什么感觉?
⑷此时，再朗读这一节!
四、教学第二、三两节
1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。(指名学生)你奇怪吗?为什么?
(同时打出课件)
2、是，小白兔大声喊了起来──齐读：
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?
3、学生字喊：
⑴凸现生字，加拼音，指名读。
⑵请你对小燕子喊一喊。
⑶喊的意思就是叫(板书)叫喊。
⑷指导读好这句话：
指名喊一喊──小组读──齐读。
4、师生对话：
我们101班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗?请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。
5、男同学，听明白了吗?指名再读燕子的回答。
(如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了)
6、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。
7、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──
8、那你能用因为所以说说燕子低飞与下雨的关系吗?
(板书)
9、小结：
大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为──
10、请再捧起书本，一起来读读2、3两节。
11、燕子低飞，大家还有问题吗?引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：
我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢?
12、训练因果句式，帮助学生理解燕子低飞的原因：
因为要下雨了，所以空气很潮湿。
因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。
因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。
因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。
13、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。
14、你能把燕子的话背下来吗?
同桌试背。
15、指名背诵──齐背。
五、教学四～六节
1、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗?你怎么知道?
请接着往下读，用了把这个句子划出来。
2、学习疑问句：
是要下雨了吗?
(有点儿相信，又有点儿不相信))
3、比较朗读，体会不同的语气：
是要下雨了。
4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。(点击课件)小白兔它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢?
(放录音)
5、同桌分角色朗读5、6两节。
6、同桌朗读展示并评价。
7、男女生分角色朗读。
8、提炼：
因为要下雨了，所以()。
六、教学第七节
1、小白兔，这回你们该相信了吧?
出示句子：
小白兔连忙往家跑。
⑴指名读句。
⑵小白兔，小白兔，你们干吗跑呀?(师生对话)你是怎么知道的?
2、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。
3、上台表演小蚂蚁与小白兔的对话。
(语言的流畅性与表达的体态)
4、齐读第七节。
5、原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上因为所以说说吗?
七、教学第八、九两节
1、小白兔，我们快跑吧，不然就要淋雨啦!小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧!自由朗读最后两节。
2、导读：
轰隆隆与哗，哗，哗。
3、它们的气象预报可真准啊!小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀?
4、孩子，还有很多呢?只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。
5、分角色朗读全文。
八、总结巩固
1、全班分角色朗读1～6节：
一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。
2、指认生字：
指认游戏，按以下句式进行：
对，对，对，就是。
错，错，错，不是。
3、这些生字宝宝可排几队?
潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、
4、书写吗和吧：
先范写，讲注意的地方，然后描红临写。
5、指导书写另四个生字：
虫、往、得、很
独体字虫的书写注意点是：
平撇
比较往、得、很三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。
要下雨了优秀教学设计篇4
教科书分析：
1、课文是一篇科普小品文，采用童话故事形式叙述，向孩子们介绍了燕子低飞、鱼游水面和蚂蚁搬家三个夏日下雨前的自然现象，既有科学性又有趣味性，富有童趣，有利于唤起学生学习的兴趣。课文主要采用对话形式展开故事情节，适合分角色朗读训练和落实课标规定的目标：“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”
2、“分角色朗读，读好对话”是本课朗读学习的重头戏。课文中的对话语气有三种：（1）一般的询问；（2）陈述应答；（3）感叹抒发。指导读出不同符号表达的语气是分角色朗读和读好对话的关键。
3、课后的“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在做什么”，既是学习阅读（提取文字信息，了解内容）和学习表达（说一说）的一个练习，又是检测学生感悟主题——课文介绍的科学知识的一个练习，应该安排在阅读教学过程中处理。
4、课后“读一读，记一记”中除了“连忙、雷声”外，都是本课会认的字在课文中组成的词语，而“连忙、雷声”中有的字只是要求会认读，因此，目标水平应定位于熟记，以扩大学生词汇量，起到积累语言的作用。
学情分析：
1、虽然经历了一个多学期的课堂学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2、到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
3、课文中的角色对话语气都是学生日常生活中常用到的，而且在这篇课文学习前也进行过学习训练，这些是“分角色朗读，读好对话”的基础，要充分利用。
教学目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
3、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。
4、能正确读写“直”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5、继续学习联系上下文了解词义的方法，了解“闷”的意思。
教学重点：
1、能正确朗读课文，学习分角色朗读课文。
2、能正确认读“腰”等12个生字新词，正确认读多音字“空”在本课的读音，正确读记“山坡”等8个词语。
3、正确读写“直”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能说说课文里有哪些动物，燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么，初步了解夏日下雨前“燕子低飞”等一些现象。
教学准备：
教师：“腰”等12个会认读字字卡，“直”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。
学生：每人一套“腰”等12个会认读字字卡（不注音的）和一套“读一读，记一记”的词语卡。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、复习，激趣导入；释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。
1、副板书位置贴出字词卡：急得直哭一边参加吗呀呢吧空气。
出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2、反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3、小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。
（二）导语：同学们，在这个单元里，我们学习了课文《古诗二首》《荷叶圆圆》感受到了在夏日的美景和夏日的情趣。今天，我们继续学习与夏日有关的一篇课文，它们又会让我们了解到夏日的什么呢？请看老师板书课文题目。
1、老师板书题目：14要下雨了。
2、全班齐读课题。
3、释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，课题告诉你们下雨了没有呢？（指名回答。预设：课题告诉我们还没有下雨。）你是从课题中哪个词知道还没有下雨的？（预设：我是从课题中的“要”知道还没有下雨的。）真聪明！课题中的“要”告诉我们雨还没有下，不过很快就会下的意思。那么，课文讲了要下雨的一个什么样的故事，让我们通过故事了解到夏日要下雨了的一些什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解了课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1、出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2、反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）学习多音字。
1、导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有一个多音字，你们会读吗？（在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语。）
1、出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。
2、反馈指导。指名直呼读，空，有空的空。
3、出示任务：你们记得这格字以前学过的'读音和组成的词语吗？谁说一说？
4、反馈指导。
相机指导并板书另一读音以及词语。预设：空（kōnɡ）气天空（kōnɡ）
5、自由读一读，然后齐读。（直呼，分别读字读词）
（三）会认读的字音难字学习，学习读准课文。
1、导语：我们读准了会认读的字，复习了会写的字里面已经会认读的字，那么这些字宝宝回到课文里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2、反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？（归类指导，如，提出并读准“沉”的翘舌音后，把翘舌音的全找出一起学习。）
预设：翘舌音：沉、伸、潮；后鼻韵母的：响。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3、读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
分四个部分（第1部分：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”；第2部分从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”；第3部分：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”；第4部分：余下的部分。）分别指名读检查。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4、小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1、导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
2、反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“腰、腰、腰，弯腰的腰”。齐读，自由读。
3、“腰、坡、沉、伸、潮、湿、闷、消、息、搬、响”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：同学们真积极，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4、学习读通顺课文。
（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
（2）反馈指导：
分四个部分分别指名读检查，分部分相机指导读好下面句子的停顿：
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。。
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了。
（3）自由朗读、齐读全文。
5、总结（该环节的学习状况及相关知识点：逗号、句号、感叹号、冒号的停顿；以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（五）会认读的字认字的初步评价
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字。（注：所出示的字脱音节）
三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。
（一）图文结合，了解课文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画学习课文，看看通过要下雨了的故事，我们能了解到夏日要下雨了的一些什么呢。让我们齐读课题。（学生齐读课题。）
提问：我们已经多次读了这篇课文，还记得故事里有哪些小动物吗？（指名回答。预设：故事里的小动物有小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁。板书：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁）
哦，故事里有那么多的小动物，那么，他们之间发生了些什么呢，我们继续学习。
1、（按照课文插图顺序出示课文插图）
出示任务：仔细观察这三幅图画，想一想，每幅图画画的是什么地方？小白兔和谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
2、反馈指导。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）
预设：
图1：图画画的是在山坡上。小白兔和燕子在说话。
图2：图画画的是池子边。小白兔和小鱼在说话。
图1：图画画的是小白兔的回家路上。小白兔和蚂蚁在说话。
3、导语：那么，这些图画又是对应课文的哪些部分呢？请同学们朗读课文课文，想一想。
出示任务：朗读课文，想一想，这三幅图分别对应的是课文的是哪些部分？分别在那个部分后面写上对应的序号。你是根据哪些词句判断的，用横线画出来。
个体读书思考操作，同桌交流。
4、反馈指导。
预设：（指出判断依据后，指导朗读该部分，老师小结该部分意思。）
1：从“小兔子弯着腰在山坡上割草。”到“‘我正忙着捉虫子呢！’”
词句：天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他的头上飞过。
小白兔大声喊燕子边飞边说
朗读指导：关注句号、问号和感叹号，关注语气词“呀”“呢”，读好陈述句、问句和感叹句；朗读对话。
小结意思：这一部分写了小白兔在山坡上割草，燕子告诉他，要下雨了。
2：从“要下雨了吗？”到“‘小心淋着雨。’”
词句：小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问小鱼说
朗读指导：关注问号和句号，关注语气词“吗”“呀”“吧”，读好问句和陈述句；朗读对话。
小结意思：这一部分写了小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。
3：从“小兔子连忙挎起篮子往家跑”到“‘我们正忙着搬东西呢！’”
词句：他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
一只大蚂蚁说
朗读指导：关注感叹号，关注语气词“呢”，读好感叹句；朗读对话。
小结意思：这一部分写了小白兔在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。
（二）想象图画，继续了解课文内容。
1、导语：我们通过图文结合，了解了课文从课文开始到“‘我们正忙着搬东西呢！’”的意思：小白兔在山坡上割草，小燕子告诉他，要下雨了。小白兔来到池子边，小鱼告诉他，要下雨了。在跑回家的路上，蚂蚁告诉他，要下雨了。但是，课文还剩下两个自然段，你们能不能给这两个自然段也画一幅画呢？
出示任务：朗读课文剩下的部分，想一想，你会给这一部分画一幅什么样的画呢？用句子“我会给剩下的课文画一幅这样的画：……”说一说。
个体读书思考，同桌交流。
2、反馈指导。（PPT示想象的图画，大家认同图画后，指导朗读剩下部分，老师小结剩下部分的意思。）
预设：
我会给剩下的课文画一幅这样的画：小白兔往家跑，大雨下起来了。
朗读指导：关注感叹号，读好两个感叹句；读出急切的心情和“果然”的意味。
小结意思：小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了。
3、小结：同学们通过朗读和想象，读懂了课文剩下的部分，知道这部分是讲小白兔加快脚步往家跑，大雨真的下起来了的意思。
（三）完成课后“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么”练习，继续了解课文内容，感悟主题。
1、导语：同学们通过图文结合了解了课文内容，接下来，老师要考考你们了，看你们是不是真的了解课文内容了。
出示任务：朗读课文，想一想：燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么了？用波浪线画出有关句子，然后用句式“下雨前，燕子。小鱼。蚂蚁。”说一说。
个体操作练说话，同桌交流。
2、反馈指导。（先订正画句子，然后才交流汇报说话。）
预设：
有关句子：
（1）燕子，燕子你为什么飞得那么低呀？我正忙着捉虫子呢。
（2）小鱼都游到水面上来了。要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。
（追问：“闷”在这里是什么意思？你是怎么知道的？同桌交流后，指名回答。预设：不透气。透不上气的意思。是根据句子“我们到水面上来透透气。”的“透透气”知道的。小结：有的词语的意思我们可以联系上下文来了解。）
（3）是要下雨了，我们正忙着搬东西呢。
说话：下雨前，燕子低飞捉虫子，小鱼游到水面来透气，蚂蚁忙着搬东西。
3、感悟主题。
（1）导语：看来同学们真的读懂了课文了。通过图文结合了解课文内容，通过说话练习，你从课文中知道夏日下雨前会出现哪些自然现象呢？同桌先说一说。
出示任务：通过《要下雨了》这个小故事，你知道夏日下雨前会出现哪些自然现象，用句子“通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：……”
同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：
通过《要下雨了》这个小故事，我知道夏日下雨前会出现这些自然现象：燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家。
（四）总结：
通过图文结合、读文想象图画和联系生活实际，我们不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，还知道了夏天下雨前的一些自然现象。同学们，真会读书！其实，夏日下雨前出现的自然现象还有很多，同学们可以问问家里的长辈，或读课外书找一找。
四、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
五、完成课后练习“读一读，记一记”。
1、导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉继续完成课后的“读一读，记一记”的练习。好吗？
出示任务：（PPT出示打乱顺序的词语）读一读这些词语，用自己的方法把它们记下来。
个体读记，同桌互检互纠。
2、反馈指导。
游戏：小白兔回家。要求：词语出现时，会读的站起来读。（做两次游戏，一次词语按教科书顺序出现，一次打乱顺序出现。）
关注缓慢站起来的和不站起来的，指名让他独自读。
3、小结：每学完一篇课文，都像今天这样记下一些词语，你肚子里的词语就会积累得越来越多，读书、说话表达就会越来越好，越来越顺畅。
六、写字指导。
（一）字形教学。
1、PPT示会写的字，读一遍。
2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生说记字方法中说到的形近、音近字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部；同音代替的字词也板书，以示区别。）
3、根据结构给这些会写的字分类。左右结构：呀、呢、吗、吧、加；独体字：直；半包围结构：边。
（二）指导书写。
1、指导书写“直”。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“直”各笔画起止位置。
（3）范写“直”，提示撇压竖中线起笔，整个字以竖中线为中间左右相等；里面的三个短横间隔相等，贴竖起笔，收笔齐平不碰横折的折；长横稍斜。
2、指导书写“呀”“呢”“吗”“吧”“加”。
（1）观察并说说“呀”“呢”“吗”“吧”“加”各部件的占位。（“呀”“呢”“吗”“吧”左窄右宽，“加”左右基本相等。）
（2）分别提示：这四个字的口字旁要小位置要高，竖在左横中线中间出一点收笔；收口的短横压横中线。“呀”字右边的“牙”横比口字旁稍高位置起笔；撇折压竖中线起笔，对应口字旁的短横转折；撇穿插到口字旁下方过大半收笔。“呢”字右边的“尼”比口字旁稍高；长撇穿插到口字旁下方与口字旁齐平收笔；竖弯钩在竖中线右边起笔，短撇压横中线起笔。“吗”字右边的“马”比口字旁稍高；“马”的横折压竖中线起笔，竖折折钩竖压竖中线，到田字格中心转折压横中线，长横在口字旁下方与口字旁的横折的折齐平起笔。“吧”字的“巴”横折与口字旁齐平过竖中线起笔，稍斜；横压横中线；竖弯钩在竖中线左边起笔运笔，舒弯要展。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
（4）观察并说说“加”各部件位置和书写要注意的笔画。
（5）范写“加”。提示：“加”字左边的“力”横折在横中线上方起笔，运笔至竖中线转折，折稍弯；右边的“口”比“力”的横折钩略低靠近折起笔。
3、指导书写“边”。
（1）观察并说说“边”各部件的占位和书写要注意的笔画、笔顺。
（2）范写“边”。提示：“边”字的“力”横折过竖中线起笔，撇穿过田字格中心到左下格收笔；走之底的横折弯贴横中线起笔，平捺稍斜，舒展托住“力”。
七、总结。（学习状况和知识能力点）
八、写字练习。
作业设计：
朗读课文。
要下雨了优秀教学设计篇5
一、教学目的要求：
1、看图说话，复习课文内容，知道小鸡、小鸭的某些生活习性。
2、学会两种新笔画：
3、学会六个生字、读准字音、认清字形、理解字义、正确书写。
二、教学重点、难点：
六个生字的音、形、义及在田字格中的位置。
三、电教软件：
1、投影片一张，(课文中的插图)
2、计算机辅助教学软件：
⑴名称：《怎样写汉字》
⑵主要画面内容
⑶硬件运行环境：PC机
四、教学过程：
㈠复习：
1、谈话：小朋友，上节语文课我们学习了看图读拼音识字第8课(出示课题)，你们还记得这篇课文写了些什么吗？下面我们就边看图(出示投影片)，边读课文，一起来回想一下。
2、读后指名看图说话，回答问题。
㈡揭题：
今天这节语文课我们主要来识字，学习课文中的六个生字。
㈢识写生字：
1、识写“云”：
⑴(出示生字卡片)指名读：谁来把这个音节给大家读一下？
⑵提问：这是个什么音节？念第几声？
⑶齐读
⑷提问：“云”出现在哪里？它有哪几种颜色？白色的云叫什么？灰黑色的云又叫什么？天空中飘白云，说明天气怎样？天空中飘黑色的乌云，说明天气怎样？
⑸识记“云”：
a、提问：“云”字是怎样写的？先写什么？再写什么？共有几笔？请同学们看微机(按“1”键，屏幕上显示图1)，这个字里面有个新的笔画名称：(叫“撇折”)
b、齐读两遍
c、它写在田字格的什么位置呢？
(先写两横，按“一”键，屏幕上显示图2，接着写“∠”，按“一”键，屏幕上显示图3，最后一笔“点”，按“一”键，屏幕上显示图1)
d、请同学们跟着微机一起写一遍(按“回车”键，按笔顺笔划一笔一笔写)
⑹书写：在田字格本上写两个。
⑺扩词：书上指的是什么云？你还能用“云”字来组几个词语吗？
2、识写“电”字
接着，我们要来学习第2个字。
⑴指名读：这是一个几拼音节？
⑵提问：“电”和“云”一样，也是大自然中的一种什么现象？
⑶识记“电”：
a、“电”字共有几笔？先写什么？再写什么？(按“1”键，屏幕上显示图4)
b、它写在田字格的什么位置呢？
(H)写一笔竖，按“一”键，屏幕显示图5，接着写“横折钩”，按“一”键，屏幕上显示图6，然后中间写一横，按“一”键，屏幕上显示图7，再封口，按“一”键，屏幕上显示图8，最后一笔是什么？
请同学们看微机按：“一”键，屏幕上显示图4，再按“＝”键，反复显示两次；
⑷学生跟着微机书空，(按“回车”键，跟着屏幕按笔顺笔划一笔一笔写)
⑸书写：在田字格本上写两个。
⑹扩词：谁能用“电”字来组几个词语？语文中指的是什么？
3、识写“风”字：
下面，我们一起来学习第3个字，这个字念“feng”，听准了吗？我请小朋友上来找出这个音节。
⑴正音：这个音节是后鼻音。
⑵提问：刮风的声音是怎样的？
⑶识记“风”
a、“风”字共有几笔？第二笔是什么？n后一笔是什么？(按“1”键，屏幕上显示图9)
b、“风”的第一笔是…(按“一”键，屏幕上显示图10)，第二笔是(按“一”键，屏幕上显示图11)，再按“＝”键，反复显示两遍，第三笔是“撇”，(按“一”键，屏幕上显示图12)。
c、第二笔“横折斜钩”位置在哪儿。
⑷学生跟着微机书空(按“回车键”，请学生跟着微机一笔一笔书空)
⑸书写：在田字格本上写两个。
⑹扩词：谁能用“风”字来组个词语？
4、识写“雨”字，
天上布满了乌云，有闪电，有大风，说明要怎么样了？(看投影片)
我请小朋友上来找出“雨”这个音节
⑴提问：这是个什么音节？
⑵齐读
⑶识记“雨”字
a、“雨”共有几笔？写的时候要注意什么？(按“1”键，屏幕上显示图13)
b、“雨”的第一笔，写在田字格横中线的上面，从左上格开始穿过竖中线到右上格)，第二笔是示图16，并按“＝”键，反复显示两遍，写在a中线上面，往里折一些)。
c、为什么“雨”字里面有那么多点？b些点为什么都朝一个方向斜？
⑷书空：(按“回车键”，跟微机一笔一笔书空)
⑸扩词：谁能用“雨”字来组几个词？
5、识写“天”
刚才我们写了“云、电、风、雨”四个字，它们都是一个自然现象，并且都是发生在天上，下面我们就来学习这个“天”字，请小朋友上来找出这个音节。
⑴齐读
⑵自己识记“天”字：这个字比较简单，我请小朋友自己跟着微机学。
⑶你是怎样记住“天”这个字的？
⑷写这个字时要注意些什么？
⑸集体跟微机书空一遍，(按“回车键”，微机一笔一笔书空)
⑹在田字格本上写两个
⑺扩词：谁能用“天”字来扩个词
6、识写“乌”字：
刚才我们学习了一个“云”字，知道黑色的'云叫…，最后我们来学习“乌云”的“乌”字，请个小朋友上来找出这个音节。
⑴这是个什么音节？
⑵齐读
⑶识记“乌”字
“乌”的第一笔是(在左上格)，第二笔是(按“＝”键，反复显示一遍)，接着一笔是(这一笔叫“竖折折钩”，从第一笔“撇”的下面起笔，朝外折到了横中线下面一点再沿横中线折，到了右下格时再折来，最后往里钩，再按“＝”键，反复显示图22)，最后一笔是(图23），这一笔要写得外面一点。
⑷集体跟微机书空一遍(按“回车键”，微机一笔一笔书写)
⑸书写：在田字格本上写两个
⑹扩词：用“乌”字来说几个词语。
㈣总结
1、今天这节语文课，我们学习了“看图读拼音识字第8课”中的六个生字，我们一起来把这六个字齐读一遍。
2、这节课我们还学习了六个生字中出现的两个新笔画，我们一起来把它们读一遍。
3、集体读课文。
最后我们一起来边看图边把课文读一遍。
㈤布置作业：
把今天教的六个生字，每个抄一行。
要下雨了优秀教学设计篇6
教材分析
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
学生分析
对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有特别的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
设计理念
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。2、注意培养语文实践的能力。
教学目标
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的.关系。
3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学重点
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学难点
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学过程
第二课时
一、复习生字词
1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语
二、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
三、充分自读，整体感知
1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字
2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
四、由扶到放，学习课文
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？
1、指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2、指导学习第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
提问：小白兔看到了谁？（燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3、指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4、指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
5、指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
正呢！
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
五、拓展，发散思维
1、看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2、鼓励质疑，拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）
设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
16、要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
知了停鸣
要下雨了优秀教学设计篇7
小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”
是要下雨了吗？小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”
小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！
拓展：小学学习方法
三个学习过程
（1）学校学习过程：主要完成、听、读、看、记，在学校老师那里获取知识。
（2）家庭学习过程放学回家的学习过程，把学校学习的知识完成理解，发现没有学好的地方。
（3）周末把一周学习过程完成回顾，整理，对知识查缺补漏。
六个学习习惯
1、预习的习惯；2、复习的习惯；3、作业的习惯；4、思维的习惯；5、听课的习惯；6、作息的习惯。
讲作业的习惯，有的同学考试的成绩没有作业的成绩好，就说考试没考好。其实是作业的习惯出现问题。下面来测试一下，看你是否有以下问题：
（1）每天晚上做作业时遇到不会做的题向同学询问
（2）每天晚上不看表，没有时间控制
（3）每天晚上习题失控，做一道题经常花30分钟以上
（4）每天晚上遇到的难题，错题处理不干净，没有错体本
（5）每天晚上作业前不复习，作业时把书打开就做作业
（6）每天晚上作业时有喝水习惯
（7）每天晚上作业时吃零食
（8）每天晚上作业时打电话
（9）每天晚上作业时上卫生间的习惯
十个背诵方法
一、理解法。理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
二、纲要法。根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲，再按提纲进行背诵，如朱自清的<>可编排结构提纲盼春，绘春，赞春再进一步细画如将绘春细画为，春草，春花，春风，春雨和迎春图，会更好背诵。
三、提问法。背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的.目的是什么？运用此法可降低背诵难度
四、规律法。有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。
五、分解法。背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。
六、尝试法。指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。
七、比较法。有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的<>和苏轼的<>都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。
八、多样背诵法。在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。
九、配合背诵法。背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。
十、抄读背诵法。俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。
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